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5 – Abrir-se ao Acolhimento
Pacto Global e Image by Gerd Altmann from Pixabay
Neste compromisso, somos convidados a atender aos mais vulneráveis e aos que são colocados à distância pelo próprio sistema de vida em que estamos integrados.
A globalização crescente do mundo tem implicado um alargamento das diversas desigualdades entre os diferentes povos da Terra e entre grupos sociais dentro de cada povo, como se pode verificar abaixo:
Estatísticas do Relatório Mundial 2022 sobre a Desigualdade
Desigualdade de Riqueza – 10% da população possui 75% da riqueza. 50% da população possui 2%. A Europa é a região do mundo mais igualitária. 5 países do Norte da Europa são os mais comprometidos no combate pela desigualdade. Também Cascais tem as suas linhas da frente: Objetivo 10
Cultura/Educação – A UNESCO indicou como um “bom exemplo a seguir” os projetos inclusivos para alunos com dificuldades desenvolvidos em Portugal, onde 97,5% das crianças e jovens com deficiência frequentam a escola.
Quem são os nossos “semi-cidadãos”, quem são as nossas “sobras urbanas” de que fala o Pacto?
O Relatório Social de Cascais, pode dar-nos uma ideia em termos gerais. Contudo, estas questões devem ser respondidas também por cada um de nós, olhando à nossa volta, para os que nos são próximos mas talvez nos passem desapercebidos.
O Pacto Educativo coloca como prioridade a inclusão dos vulneráveis, a dedicação ativa aos que “ficaram de lado”, sejam eles economicamente frágeis, estejam psicologicamente magoados, ou se sintam culturalmente empobrecidos.
A comunidade humana só estará completa quando todas estas carências forem atendidas.
É aqui que a educação inclusiva encontra o seu merecido lugar central, levando cada membro da comunidade a sair ao encontro do mais frágil e a trazê-lo para o coração do agir educativo.
Entre as “Sugestões para os Educadores” destacam-se:
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- Sensibilizar para a riqueza das diferenças entre culturas e entre religiões.
- Convidar e integrar Alunos e outras pessoas de países diferentes na nossa Escola.
- Participar em programas de cooperação internacional para um mundo mais fraterno, tais como:
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1. Movimento Mundial da Bondade
2. SGD Global Compact Network Portugal
3. UNESCO – Futuros da Educação
4. ODS – Juventude pela Paz
Com o Pacto Global para a Educação – OE
As Flores de Van Gogh
4 – Família em Responsabilidade
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O quarto compromisso conduz-nos ao santuário dos nossos próprios lares, onde só têm entrada a Família, os Amigos e as pessoas que merecem a nossa confiança.
A Família surge, aqui, em destaque pelo seu papel central no processo educativo; aos Pais cabe a primeira e mais subtil transmissão dos valores orientadores, pois é com a própria vida que falam ao coração dos filhos.
A Sociedade repousa inteiramente sobre esta célula inteligente: fonte de vida nova, modeladora de caráter, feixe de relações primordiais, com destaque ainda para a Família Cristã, onde os filhos captam, por vivência imediata, o sentido do divino e a possibilidade infinita do Seu Dom.
Entre as “Sugestões para os Educadores”, destacam-se:
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- A colaboração ativa das Famílias nas atividades mais significativas da Comunidade Educativa;
- A participação dos Pais em órgãos consultivos e executivos da Escola, de modo a acompanhar mais concretamente a caminhada educativa de seus filhos;
- Encorajamento da formação e autoformação dos Pais.
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Com o Pacto Global para a Educação – OE
Balanços e Projetos
3 – O Feminino na Linha da Frente
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O Terceiro compromisso pede-nos para favorecer a participação plena das meninas e das jovens na educação.
Sabemos que a promoção do acesso da Mulher à Educação foi uma das frentes de batalha que inspirou o P. Usera a fundar a Congregação das Irmãs do Amor de Deus, mas podemos pensar que a urgência desta adesão estaria, atualmente superada.
De acordo com as estatísticas globais do Instituto Europeu para a Igualdade de Género, existem ainda cerca de 800 milhões de pessoas que não sabem ler nem escrever e dois terços são, precisamente, mulheres.
Um quinto das meninas, em todo o mundo, não vai à escola. 31 milhões de meninas não frequentam a escola primária. Nos 10 países de África menos escolarizados, a percentagem de meninas e jovens que não têm escola vai de 95% na Somália a 52% na Costa do Marfim.
Na Europa, pelo contrário, a percentagem de meninas, jovens e mulheres adultas que recebem educação formal, já é superior ao número de meninos jovens e homens adultos; e esta tendência continua a aumentar; contudo 44% das mulheres sofrem ou sofreram violência psicológica. Portanto, ainda há um longo caminho a percorrer.
As Metas Globais para 2030 dão-nos algumas sugestões para implementar a Meta 5 – “Alcançar a igualdade de Género e empoderar as meninas, as jovens e as mulheres”- que podemos aplicar no quotidiano da nossa Escola e da nossa Casa:
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- Conhecer e inspirar-se em modelos femininos de liderança e qualidade ética de vida.
- Partilhar as tarefas domésticas, em casa, entre todos os membros da Família.
- Implementar o uso de tecnologias de informação e de comunicação por meninas, jovens e mulheres.
- Doar a Associações que apoiam a Mulher, tais como:
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As Comunidades Criativas de Cascais – (para um pleno emprego)
Projeto Bebé ao Colo – AJU (para uma maternidade consciente)
Espaço V – (Proteção contra a violência doméstica)
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- Manter-se informado sobre novas iniciativas a nível global e local.
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Com o Pacto Global para a Educação – OE
Ali, O Meu Cão
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O meu cão chama-se Ali, é Espanhol, um Border Collie; tem porte médio, um focinho comprido e 3 cores: branco, preto e castanho; o pêlo é muito fofinho e ainda é mais fofinho quando o pêlo seca depois de ele ir à barragem.
O Ali tem uns olhos castanhos que são do mesmo tom dos meus olhos. O seu olhar é muito engraçado e, quando tem sono, parece que está doente.
Quando fui almoçar a Espanha, entramos num Carrefour e, numa loja de animais de estimação, vi o cão. Gostei tanto dele que pedi muito aos meus pais se podia ficar com ele. Disseram que só se os meus avós deixassem. E deixaram! Paguei com o meu dinheiro, ainda por cima. Tinha 3 meses!
Gosto de atirar o pau para a barragem: ele vai a nado buscar; admiro ele saltar muito: uma vez deu um salto e foi logo para cima de uma mesa; é muito brincalhão e muito esperto: quando estou a limpar a relva do jardim do meu tio, ele tra a bola para eu atirar.
Só come duas canecas de ração por dia e, de vez em quando, uma latinha de carne.
Os cães existem para dar apoio quando os seres humanos estão em baixo.
DB6A
2 – Escutar as Vozes Juvenis
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Partindo da posição central da Pessoa do aluno,o 2º Compromisso vai desenvolver-se em 3 etapas, com vista a construir em conjunto um conhecimento que esteja ao serviço de um futuro pacífico e de uma vida digna para todos.
A 1ª Etapa é a base das outras duas e decorre mediante a Escuta Ativa das vozes juvenis.
O alicerce do Projeto Educativo vai ser, assim, constituído pela descoberta das interrogações mais fundas, as carências sofridas, os talentos escondidos, os sonhos de futuro e os ideais juvenis.
A 2ª Etapa apoia-se na 1ª e consiste na identificação dos valores que nos guiam, mediante partilhas de modos de viver, em que os Adultos transmitem as sementes de reflexão que germinaram nas suas experiências de vida.
Finalmente, pode ter início a construção comum do conhecimento, a qual envolve todos os elementos da Comunidade Educativa, e onde os valores orientadores podem ser apreendidos e livremente eleitos pelos mais Jovens.
Entre as “Sugestões para os Educadores”, destaca-se a presença e colaboração ativa dos representantes dos Alunos – Delegados de Turma, Associação de Estudantes e/ou Outros – em momentos-chave de reunião dos Órgãos Consultivos e Executivos da Escola.
Com o Pacto Global para a Educação – OE
Um ET no Jardim USERA
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Era um dia de céu limpo, em que eu estava num jardim chamado Jardim Usera.
Enquanto nós tentávamos concentrar-nos para escrever, uma minúscula mão apareceu por trás de um arbusto e roubou-nos um lápis.
Então persegui-o a correr sem parar, quase não respirava, mas consegui agarrá-lo pela mão. Parecia um menino. A seguir perguntei-lhe:
– Porque me tiraste o lápis?
E ele disse:
– Porque precisava dele para escrever uma história para a minha Psicóloga.
Tinha a estatura de uma criança, era cinzento e parecia pintado de várias cores. Tinha olhos verdes, o nariz achatado, tinha antenas amarelas e seis braços.
Cada mão tinha uma cor brilhante e um poder diferente: tinha o poder da Natureza, da Água, do Tempo. Cada vez que ele chora, as nuvens fazem chover, e quando está feliz, vem o Sol. Tinha também o poder de mudar para todas as infinitas formas do Universo.
(Continua)
FC5A
A PESSOA “é” no Centro
O primeiro compromisso do “Pacto Global” pressupõe uma interpretação da Pessoa humana como um ser único, em que esta mesma unicidade é a forma do seu ser, o qual é, por sua vez, essencialmente, relação.
Relação aos outros, a si mesmo e ao Outro de tudo. Mas quem são estes “outros” que estão em relação essencial com cada um?
São todos. Por círculos concêntricos e alargando-se progressivamente, mas sem se desvanescerem na distância, os que nos amam, os que amamos, os que nos são próximos, os distantes do nosso presente, mas não menos as pessoas do nosso passado e todas as que hão de vir.
Por todas elas cada um de nós responde, a partir, precisamente, daquilo que em si mesmo, é único.
Entre as míriades de seres semelhantes, o que nos distingue é a forma da nossa relação com todos eles, na fecunda diversidade dos modos que o Amor pode assumir, na existência humana.
A Pessoa “é” e “está” no centro do processo educativo, na sua distinção essencial, como primeiro compromisso do Pacto Global.
Educar é, por isso, afirmar a identidade única de cada criança e de cada jovem, que é afinal esta sua abertura originária aos outros, flexível, na sua distensão ao infinito, adaptável, perante a multidão das circunstâncias, e empática, por essência, para com todas as diferenças.
Com o Pacto Global para a Educação – OE
Escuta o Coração – 3
O Que é a Alegria?
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Quando penso na Alegria, penso numa mistura de coisas, como por exemplo, amigos, família, férias…
A Alegria sente-se quando fazes algo que te faz feliz, é um sentimento bom de se sentir. Cada pessoa tem a sua forma para ser alegre.
Pode-se sentir Alegria em qualquer tempo ou lugar. Vão passar muitas pessoas pela nossa vida, e nós temos de aprender a escolher as certas; são as que gostam de te pôr para cima e que gostam de te ver feliz.
A minha Família já me provou muitas vezes que vão estar lá sempre para me apoiar e ouvir. Quando precisei de conselhos importantes, eu perguntava-lhes. Se não fosse a minha Família, muito provavelmente, eu não seria a pessoa feliz que sou hoje. As Amizades vão e vêm, mas a Família vai lá estar sempre e isso foi uma grande lição de vida que aprendi.
Há certos lugares que me fazem sentir como se estivesse em casa, como a praia, que é um sítio lindo para mim, principalmente o mar e os sons dele.
Acho que a quantidade de Alegria que uma pessoa sente vai sempre depender dela mesma e das escolhas que a pessoa faz na vida.
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O Pacto Global para a Educação
Pacto Educativo Global – PDF
Em setembro de 2019, o Papa Francisco convidou à criação deste documento prático, publicado em Outubro de 2021, que propõe 7 linhas de ação para orientar a renovação do processo Educativo em todo o mundo; o seu objetivo final é contribuir eficazmente para uma “nova solidariedade universal” e uma “sociedade mais acolhedora”.
Aludindo ao provérbio africano “é preciso uma Aldeia inteira para educar uma Criança”, o Papa pede que se construa, primeiramente, esta “Aldeia educativa”: ela apresenta, afinal, o dinamismo de uma “jornada partilhada” que se realiza por atos de “coragem”:
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- A coragem de colocar a Pessoa Humana no centro.
- A coragem de investir as melhores energias de cada pessoa com criatividade e responsabilidade.
- A coragem de formar pessoas capazes de se entregar em Serviço à Comunidade.
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Organizado em 7 secções, o documento apresenta, para cada um dos 7 compromissos, uma breve definição, algumas ideias para reflexão, os principais valores em presença e preciosas sugestões para os Educadores e os Educandos concretizarem, na realidade viva da Escola, estes projetos transformadores
Site de Global Education Compact – OE
O Direito a Ter Razão
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Os Adultos, tal como os jovens, têm direito à razao, mas nem sempre têm razão.
Há muitas crianças que, por exemplo, corrigem os professores quando estes escrevem alguma palavra mal, mas os professores dizem que não é verdade, porque não querem ver o seu poder a desmoronar-se.
Para além disso, muitas crianças sentem-se desmotivadas por pensarem que não têm razão, quando, na verdade, têm.
Para concluir, penso que os adultos devem assumir o erro, respeitando-se a si mesmos e aos mais novos.
MF6C
O Sentido de Ser Herói
Ser o Reflexo…
“Ser reflexo dos valores que me guiam…” – Setembro
Aqui, “Refletir”significa expressar, numa dimensão visível, não forçosamente mensurável, algo que subsiste noutro plano, mas que é diretamente inacessível.
Os “Valores”, como estrelas orientadoras, iluminam a visão com que vamos reconhecendo e configurando a nossa realidade; esta é viva, distende-se no tempo, tem o poder de conectar-se a tudo, obedece a um dinamismo próprio que a faz abrir-se sempre a mais além.
Esta descrição da nossa realidade humana, já é, por sua vez, iluminada por valores, já reflete a radiação originária dos valores que permite configurar e inteligir o que é.
Somos força de vida em movimento de tempo rumo a um sempre mais. Relação essencial com todos os outros e com o que é Outro de todos nós.
As nossas decisões vão expressando, na frescura da corrente do nosso quotidiano, aberta ao estuário de todos os tempos, que não sofremos restrição de nenhum limite externo, além do espontâneo pulsar da nossa liberdade.
Sim, somos nós que desenhamos, nas águas puras do tempo, o reflexo que testemunha a presença escondida dos valores que nos guiam, “mais íntimos a nós do que nós mesmos” como dizia tão bem Sto Agostinho.
Partilha de Inspirações – Agenda 22-23 e OE
Paz para a Ucrânia
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Em relação à Guerra da Rússia na Ucrânia, considero que deve acabar.
Em primeiro lugar e único, acho que há muitas pessoas a morrer, a fugir da guerra, a sofrer, porque ficaram sem casa, sem água, sem comida e eletricidade.
Perante este sofrimento, não há justificação para a guerra que seja suficiente.
DB6A
Conversas em Despedida – II
Sobre a Felicidade
MJ – A Felicidade, para mim, é ter Amor. Pode ter limites, mas também pode ser inesgotável.
Cuidar das Relações
MJ – Dar Amor; Ser bom com essas pessoas no dia a dia, com exemplos concretos: Dizer às pessoas que elas estão bonitas; que eu gosto delas. Passar tempo com elas. Ao jantar, por exemplo, aproveito para conversar. Quando a Mãe está a fazer a comida, fico a falar com ela. Claro que o micro-ondas é muito rápido, se ela estiver a fritar batatas, é muito rápido, mas tenho tempo para conversar com a Mãe.
Brincar com os Pequeninos
MJ – Gosto de brincar com os sobrinhos, acho fofo, por exemplo, tenho umas rodelinhas com mordedor de bebé; tenho uma florzinha de espelho que fica a fazer-se; faço de leão a rugir e a pequenina ri-se. Quando começa a comer a papa, parece que não está a gostar, mas depois vê-se que está deliciada. Algumas pessoas parecem ser racistas; vi três meninos de cor a brincar e tiveram que ir para casa.
2 Dias para Transformar Algo no Planeta
MJ – Só em dois dias, tinha de ser muito rápida! Acordava muito cedo para ir ajudar o Planeta, para ficar limpinho, sem uma única poluição; todas as beatas e latinhas punha num saco de reciclagem. Ia a várias partes do mundo só para tirar lixo. Infelizmente, há pessoas que deitam lixo para o nosso terreno.
Uma Visão do Futuro
FC – Estamos a 17 de Maio de 2042. Vivo numa “casa do Futuro”, com a minha Namorada. Tenho dois Filhos e empregados robôs. Sou campeão de natação e o meu ídolo é Michel Phelps. Sou designer, ou arquiteto ou biólogo marinho. Continuo a gostar de Ciências.
Conselhos para Estudar
FC – Quando a matéria de estudo tem um vídeo, na Escola Virtual ou no Classroom, eu ia ouvindo, parando e fazendo apontamentos. Mas mesmo assim, não é suficiente para tirar a Boa Nota que eu quero.
Conversas na Oficina – FC e MJ 5A
Conversas em Despedida – I
Uma Vantagem de Frequentar este Colégio
FC – Aqui, aprendemos e percebemos. O Prof de Matemática ensina bem: fiquei doente e faltei mas consegui recuperar com o professor. Gostava que todos os testes fossem de Matemática e Artes, gosto desta disciplina. Também gosto de Ciências, mas estou nervoso para a Prova de Aferição.
MJ – Gosto de estar aqui por causa das Irmãs. São religiosas e gosto de pessoas assim.
FC – Esta escola é católica, é privada e os professores ensinam bem. Há escolas em que roubam dinheiro, coisas preciosas e andam à luta.
Algo que Gostas muito de Fazer
FC – Faço exercício, é divertido e o meu Professor é querido.
MJ – Gosto que as pessoas me perguntem como foram as minhas férias. Na Páscoa: a amiga da minha Mãe tem muitos sobrinhos e fomos 3, um é bebé que tem três meses; outro tem um ano. Hoje vai estar lá a bebé.
Pessoas Importantes para Ti
FC – Meu Pai, minha Mãe e meu Irmão. O meu Pai e a minha Mãe criaram-me. O meu Irmão brinca comigo. Às vezes bate-me, mas joga comigo.
Valores que Te Transmitem
FC – Eu nascer; tratarem-me quando eu era bebé; são Designers, desenham bem, deram-me essa característica de saber desenhar.
MJ – Transmitem-me o ser carinhoso com quem o merece.
Um Lema de Vida
FC – “DÁ O TEU MELHOR” – quando fiz o campeonato de natação, ganhei uma medalha de bronze, dei o meu melhor.
3 Valores a Transmitir aos Filhos
FC –
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- Ensiná-los a ser fortes.
- Ensiná-los a desenhar.
- Dar-lhes carinho, brincar com eles para eles serem felizes.
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Conversas na Oficina – FC e MJ 5A
Camaleão
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Um Camaleão
É um animal encantador
Porque num simples momento
Pode omitir a sua dor.
Ao mudar de cor
não muda só de aparência
E para o encontrarmos
Temos de ter paciência.
Se nos quisermos comparar
Ao camaleão
Podemos pensar nos sentimentos
Ou em cada emoção.
Como se, cada vez que está camuflado,
Só se quisesse esconder,
Para ter tempo de pensar
E assim perceber
Que o que está a sentir,
Não pode omitir,
Mas sim refletir.
E pensando no assunto,
O pobre Camaleão
Até pode mudar de cor,
Mas não de coração.
Quando estamos mal,
Só nos queremos esconder
E, tal como o Camaleão,
Desaparecer.
Mas como não podemos,
Sejamos humanos ou um Camaleão,
Temos de enfrentar a situação.
Não vamos mudar a nossa maneira de ser
Só para agradar a quem não concordar,
Mas sim mudar de cor.
Mudar de ares, mudar de sabor.
Foi assim que o Camaleão
Nos ensinou uma lição:
Que escondermo-nos é em vão,
Mas pensar,
E com tempo, atuar,
É a solução.
CM8B
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